新华网深圳4月25日电（记者白瑜）人工智能不断改写知识获取方式、能力结构和社会运行方式，如何重新定义人才？认知素养体系应如何调整，助力孩子在未来社会中安身立足？这已成为教育界共同面对的时代课题。西交利物浦大学与西浦基础教育集团25日在深圳联合举办“西浦教育与成长论坛”，专家学者与身处升学焦虑和教育内卷中的教育从业者、家长和学生展开对话，探讨教育如何提供一条既不输在“卷”的路上、又能让孩子健康成长的路径。

　　西交利物浦大学执行校长席酉民教授认为，不管这个世界怎么变，教育的目的是让学生都能够站得住脚，有竞争力，生活得有意义，能彰显生命价值。其中审辩思维、复杂心智、创新精神、沟通能力与合作能力等是未来素养教育体系的关键因素。

　　这一观点与国家教育改革方向相契合。近年来，教育部多次发文强调核心素养培育，推动人工智能时代教育从知识传授向素养培育全面转型。全国多地中小学已开始探索项目式学习、跨学科融合等新模式，尝试突破传统课堂的局限。

　　部分大学把未来教育的探索前移到基础教育，与基础教育工作者并肩，引领探索一套面向未来教育的方案，让课堂、技术、教师发展和学生成长方式一起发生变化。以深圳为例，2024年7月，西交利物浦大学与深圳市福田区人民政府校地合作，成立西交利物浦大学基础教育集团，目标是探索贯通幼儿园到大学的连贯培养体系，推动基础教育与高等教育更早衔接。目前集团已发展至拥有8所成员校，学生超过15000人，覆盖幼儿园、小学、初中和高中，将“一生一项目”的项目式学习等特色育人举措与人工智能全学段教育不断融合。

　　西交利物浦大学未来教育学院副院长王文教授认为，人工智能时代，社会更需要的，不再只是知识的掌握和标准化输出，而是自主学习、是非真伪判断、人机协调、同伴合作、跨界创新，以及在复杂情境中解决真实问题的能力，大学的前沿探索和经验，可以赋能中小学在更早的阶段培养学生这些能力。

　　教育转型的成效，最终体现在学生身上。高二学生李金秋分享了自己的学习经历，自己曾经很习惯用成绩来判断自己：成绩好一点，说明“还可以”；成绩不好，整个人仿佛就要被否定一次。后来她接触到研学、项目式学习、小组展示和合作等不同于传统课堂的学习方式，“上课可以不是只有听、记和背，它还可以是去表达、去合作、去做出一些东西。”李金秋说。

　　这一变化在全国多地课堂上正在发生。从北京的研学实践到上海的项目化学习试点，从浙江的综合素质评价改革到广东的智慧课堂建设，越来越多的学校正在尝试让学生走出题海，在真实情境中成长。